幼儿园玩具的分类按照幼儿园玩具的教育功能，可分为以下几类：

一、社会性幼儿园玩具

社会性幼儿园玩具是指让孩子通过模仿，装扮，表演去认识自己，认识周围环境和成人世界的幼儿园玩具。这些幼儿园玩具都有一定的主题，也是一种主题形象幼儿园玩具。

社会性幼儿园玩具有：

1．娃娃及其他人物，动物的形象幼儿园玩具。幼小孩子有爱与被爱的需求，他们从小就需求1～2件这类柔软，抱起来感觉很舒服的又有主题形象的幼儿园玩具，作为他们倾诉的对象，情感的象征，想象的媒介。

2．“娃娃家”角色扮演的道具，娃娃家具，餐具，用具。

3．社会机构扮演幼儿园玩具，这是些跨越家庭生活主题，认识自己身边环境，吸收其他生活经验的幼儿园玩具，如玩学校、商店、消防队，医院、超级市场等。

4．劳动幼儿园玩具，一些反映成人劳动的幼儿园玩具，老虎钳、螺丝、起子、洗衣机、吸尘器等劳动幼儿园玩具。

二、认识性幼儿园玩具

指发展孩子智力，启迪孩子智慧，提高认识能力，丰富知识经验的幼儿园玩具。这是目前家长们特别喜欢买的幼儿园玩具。

认识性幼儿园玩具包括；

1．数与量的幼儿园玩具，计算器、计算棋、秤与天平等。

2．接龙幼儿园玩具，牌与扑克，水果接龙，数字牌等。

3．拼图幼儿园玩具，如数字拼图、动物拼图、六面拼图等。

4．操作性幼儿园玩具，敲打幼儿园玩具、结构幼儿园玩具、穿编、活动幼儿园玩具等。

三、活动性幼儿园玩具（体育幼儿园玩具）。

活动性幼儿园玩具指使身体灵活的动作性幼儿园玩具，这类幼儿园玩具特征在于强调身体大肌肉的活动，即运用颈部，躯干、手臂、腿部等大肌肉及各部分协调能力，通过走、跑、跳、爬、攀、平衡、投掷等等方法来玩的幼儿园玩具。

由于城市缺少自然的生活空间及运动机会少，动作发展的幼儿园玩具对于现代孩子甚为重要，孩子们可以在玩耍中锻炼身体，促进健康。

观察、探索的科学性幼儿园玩具

科学性幼儿园玩具指让幼儿观察、操作、探索各种具有物理、化学等自然界现象的幼儿园玩具。它能发展孩子的好奇心，求知欲。引导幼儿从游戏中获得科学操作经验，养成观察，分析的习惯和实事求是的原则，帮助幼儿获得日常生活有关的知识和经验。

科学性幼儿园玩具包括，

1．玩沙、水幼儿园玩具。

2．镜面幼儿园玩具，平面镜、凹凸镜，万花筒等。

3．平衡重心幼儿园玩具，不倒翁、陀螺、摇马天平等。

4．磁性幼儿园玩具。

5．风动幼儿园玩具，风筝、风车等。

6．齿轮幼儿园玩具，机动幼儿园玩具。

五、听、说、阅读的语言类幼儿园玩具

语言类幼儿园玩具指培养孩子听、说、读、写语言文字能力的幼儿园玩具，它对丰富孩子语言环境，学习正确发音，学习说话和语言交往有很大意义。

语言类幼儿园玩具有：

1．听的幼儿园玩具，听音旋转盘，录音机、八音琴等。

2．说的幼儿园玩具，识图卡片、顺序卡片、木偶、影子戏幼儿园玩具、读卡机、学习机等。

我们也可以根据幼儿园玩具本身的特点，这样分类：

1.婴幼儿幼儿园玩具类：这类幼儿园玩具的颜色较为鲜艳，一般均适于抓、握类的玩

具，如铃铛、铃鼓、摇铃等及一些体积较小，适于抓握又能发出声响者。

2.电动类幼儿园玩具：这类玩具大多需内装电池者，由于属动态型玩具，故对三岁以下的儿童尚具吸引力。但由于此类玩具中，大多无法由儿童自行操纵，与儿童之间缺乏互动，儿童似乎只是这些玩具表演的旁观者，故教育性价值较低。

3.遥控型幼儿园玩具，则较能引起孩子兴趣，也较富意义，遥控飞机的价格颇高。

4.暴力幼儿园玩具：这类玩具，常是电视卡通人物随身携（佩）带的武器这些玩具中，有部分的剑面很长，又尖孩子们在玩时，极易伤及他人或自己，这类玩具破能吸引儿童，但大多不是好玩具，因为，这些玩具常被孩子们用来模仿打斗，且多具高危险性，故家长们因避免购买这类玩具，以免对儿童的成长产生负向影响。

5.食品幼儿园玩具：食品玩具可分为两类，一类为内装食品的玩具，食品吃完毕后，此容器即可成为儿童的玩具，这类玩具如套套圈、小跳跳球等。另一类则为随购买食品而附赠者，这类玩具如麦当劳的促销活动、乖乖等食品促销活动的附赠品，均属之。这类玩具公司，卖的不是食品，而是玩具。因为，哪家的玩具吸引儿童，儿童就买哪家的玩具，真可谓“醉翁之意不在酒”。这站在经济的立场，似乎颇为合算，毕竟是“一鱼两吃”！但是，家长们对这类玩具，亦不因为得掉以轻心，因为这类玩具的性与教育性的考虑，常因为它属于食品类，而因为家长忽视了其玩具的属性；反而，有时家长也会因其具玩具功能，忽略该食品对儿童身体健康的影响。由此可知，购买此类玩具（食品）时，家长应同时考虑食品及玩具两方面的因素，以免因大失小。

6.组合性幼儿园玩具：就理论的探讨，我们了解积木玩具无论教育上或发挥儿童创意上均极具价值。但是，并非所有的积木或组合式玩具，均具此等功效，果，这些组合玩具的质料粗糙，其组合又过于单调，变化不多，或不易操作，则这些玩具，并未具有组合积木的理想功能。因此好的组合性积木，亦需具备性及教育性价值。家长们购置此玩具是务必谨慎小心，勿以为只要是组合性玩具即为好幼儿园玩具。

7教材类幼儿园玩具，如前面述说的蒙氏教具，由于这些教具具备一些专业的教育功能，对儿童又具备错误控制的功能，蒙特梭利教具的目的是是帮助儿童的自我建构与心智发展，这是一种属于内在的作用。由于教具提供给儿童刺激，诱发儿童的注意力而带领儿童进入专心的历程，因此它们也就帮助了儿童的成长。蒙特梭利教具在使用方法上有一整套适合儿童能力发展的从简到难的方法，教具与教具之间也有着从简单向难过渡的变化方法，能帮助儿童获得能力的提高，同时，也可以帮助儿童有秩序的从具体感觉走向抽象性思维过程的完善。 8其他：如市面上贩卖机中的“塑胶蛋”玩具，他不直接贩买玩具，而是透过摇动的塑胶球指示，得到某种玩具，由于每次只要5～10元，成本较低，故其玩具也常属一些小玩具，或质地粗糙的小东西（小玩意），这类玩具，吸引儿童的原因，不是所得到的玩具，而是这种类似猜谜与赌博性质的活动。而且，这类活动附赠的玩具既小又粗糙，性未加考虑。家长们不宜让小孩接触这类型的玩具，以免未蒙玩具之利，反受其害

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